| KURSGRUNDLAGEN | |
| Location: | STROUD, UK/Deutschland |
| Dauer: | 4¼ tage |
| Kursleitung: | Susan Turner |
| Turnus: | Jährlich |
| Voraussetzungen: | Offen für alle qualifizierten Osteopathinnen und Osteopathen |
| OPS & CPD OVERVIEW | |
| Total CPD hours: | 36 hours |
| A – Communication & patient partnership: | A4 |
| B – Knowledge, skills & performance: | B1, B2, B3, B5 |
| C – Safety & quality in practice: | C1, C2, C3, C4, C5 |
| D – Professionalism: | D2, D4 |
Dieser Kurs ist die perfekte Brücke zwischen der sogenannten „strukturellen“ und „kranialen“ Osteopathie und bietet eine einzigartige Gelegenheit, Ihre palpatorischen und therapeutischen Fähigkeiten in einem unterstützenden Umfeld zu verfeinern.
Dieser hier vermittelte Diagnose- und Behandlungsansatz wurde von William Sutherland während seiner Studienzeit direkt von A. T. Still erlernt. In seinen Worten: „Dr. Still nahm meine Hand in die seine und ließ mich die Läsion spüren, während sie verstärkt wurde und anschließend, wie die Bänder die Knochen wieder an ihren Platz zogen.“ W. G. Sutherland gab dieses Wissen wiederum an Anne Wales (D.O.) weiter, die es an Mitglieder unseres Dozententeams übermittelte.
Wir werden – oft mit Staunen – erkunden, was W. G. Sutherland mit der „Nutzung der Kräfte im Körper des Patienten“ meinte, indem wir das therapeutische Prinzip der ausgewogenen Spannung (Balanced Tension) in jedem Teil des Körpers anwenden. Wir werden untersuchen, wie wir das Skelett als „Hebel“ nutzen können, um das räumliche und zirkulatorische Umfeld der vitalen Organe zu verbessern, und wie das Lymphsystem durch die Bewegung der Faszien belebt werden kann.
Viele Osteopathinnen und Osteopathinnen haben festgestellt, dass sich ihre kraniale Palpation nach diesem Kurs verbessert – ebenso wie ihr Selbstvertrauen, ihre Effektivität und die Freude an der Praxis. Das Arbeiten auf diese Weise an den Gelenken des Körpers veranlasste W. G. Sutherland dazu, dasselbe Prinzip im viel feineren Maßstab zu entwickeln und auf den membranösen artikulären Mechanismus des Kraniums anzuwenden.
Dieser Ansatz ist fest in den Ursprüngen der Osteopathie verwurzelt und kann für die Teilnehmenden eine Grundlage bilden, um die Grenzen dessen zu erweitern, was sie zuvor im Rahmen der Osteopathie für möglich gehalten haben.
SCCO Kursanbieter: Alle SCCO-Kurse werden von einem ortsansässigen Kursleiter geleitet, der Osteopath und Mitglied der SCCO-Fakultät ist. Pathway-Kurse werden von der SCCO-Fakultät angeboten und können von Gastrednern unterstützt werden. Kurze Kurse werden in der Regel von einem Gastdozenten gehalten. Die Mitglieder der SCCO-Fakultät verfügen alle über anerkannte osteopathische Qualifikationen, sind jedoch möglicherweise keine vom GOSC registrierten Osteopathen.
Balanced Ligamentous Tension (BLT): Ein Dialog mit dem Selbstkorrekturmechanismus des Körpers
19. - 23. April 2027 Proitze, Deutschland In diesem Kurs werden wir Dr. Sutherlands Methode des Prinzips der „Balanced Ligamentous Tension“ ergründen und vertiefen....more→
Balanced Ligamentous Tension (BLT): ein Dialog mit dem Selbstkorrekturmechanismus des Körpers
27. – 30. Mai 2027Hawkwood, Stroud, Großbritannien Dieser Kurs bildet die perfekte Brücke zwischen der sogenannten „strukturellen“ und der „kranialen“ Osteopathie und bietet Ihnen die einzigartige Gelegenheit, Ihre...more→
Der ganzheitliche Ansatz von BLT Sutherland
15.–19. Mai 2028 Proitze, DE In diesen Ansätzen finden wir daher eine wichtige Verbindung zwischen der Osteopathie von Dr. Still und dem, was wir als „kranielle Osteopathie“ bezeichnen....more→
„Hat meine Erwartungen bei Weitem übertroffen. Sehr gut vermittelt, vielen Dank.“
– BLT, Mai 2021
„Mein Dozent war absolut großartig und inspirierend.“ – BLT, Mai 2021
„Der Veranstaltungsort ist umwerfend. Genau die Auszeit von der Außenwelt, die ich gebraucht habe. Die Dozenten waren exzellent. Keine verschwendete Zeit, wirklich hochwertige Vorträge und Praxiseinheiten mit hervorragender praktischer Anleitung. Ihr vertrauter Umgang miteinander vermittelte zusätzlich ein Gefühl von großem Vertrauen und entspannter, absoluter Sicherheit.“
– BLT, Mai 2021
„Die Vermittlung, die Dozenten usw. waren exzellent, aber nicht zu lang, sodass es nicht überfordernd wurde.“ – BLT, Mai 2021
„Es hat meine Erwartungen übertroffen. Wenn ich gewusst hätte, wie gut es werden würde, hätte ich es schon vor Jahren gemacht!!“ – BLT, Mai 2019
„Der Kurs war wirklich fantastisch, informativ und bot eine herausragende Unterrichtsqualität.“
– BLT, Mai 2019
„Der Vortrag über Sprunggelenk und Fuß war mehr als exzellent!“
– BLT, Mai 2019
„Ein fantastisches Dozententeam – eine wirklich besondere Gruppe von Menschen, und ich schätze mich glücklich, Teil dieses Lernjahres gewesen zu sein. Ich wollte mich gar nicht von so spektakulären Osteopathinnen und Osteopathinnen verabschieden. Alle sehr bescheiden, aber wirklich begnadete Menschen. Der Kurs war fantastisch. Einfach fantastisch. Ich habe jede Sekunde genossen, selbst die schwierigeren, erhellenden Momente. Er hat meine Palpation erweitert und mein Verständnis von Philosophie und Prinzipien vertieft und gestärkt – bravo.“
– BLT, Mai 2019
„Der Reichtum an Wissen und Können sowie die Umsicht der Dozenten – ich habe mich unterstützt gefühlt und meine Aufmerksamkeit blieb den gesamten Kurs über gefesselt. Die Schönheit und Ruhe der Umgebung – dies war wichtig, um den notwendigen Raum und die Bedingungen für tiefere Einblicke in die Prinzipien und Techniken von BLT zu schaffen. Die hohe Energie der Dozenten und der anderen Kursteilnehmer.“
– BLT, Mai 2019
„Sicherheit, Unterstützung und das fantastische Wissen der Dozenten, die Qualität der Informationen und Techniken… ein großes Dankeschön an alle, der beste Kurs überhaupt.“
– BLT, Mai 2019
| No. | LEARNING OUTCOMES On completion of this course you should be able to: |
EVIDENCE OF LEARNING To achieve the learning outcome you must demonstrate the ability to: |
|---|---|---|
| 1 | The student shall demonstrate a good knowledge of the ligamentous , fascial and lymphatic anatomy of the whole body in relation to the particular architecture of each structure engaged with. | Articulate, analyse and interpret examination findings with reference to the ligamentous , fascial and lymphatic anatomy in a practical setting and show that they can offer an informed explanation of the functional significance of their findings. |
| 2 | The student shall demonstrate therapeutic effectiveness and understanding in the application of the principle of Balanced Ligamentous Tension. This includes an awareness of the sequential stages of the BLT process, ie: i) Motion testing to discern the manner in which the tissues are strained. ii) “Exaggeration” of the strain to the approximate point of balance ie the point where all opposing forces within the strained joint balance each other out and are therefore in a ‘neutral’ field within which the potency for spontaneous resolution of the strain is poised for action. iii) Engagement/ matching of the tissue pattern and tone to the degree where the involuntary action of the ligaments begins to actively explore for the refinement of the point of balanced ligamentous tension. iv) Staying present and supportive to the poised stillness of the potency of the balance point. v) Noting the moment when the fulcrum shifts and the resolution phase begins wherein the ligaments ’take over’ and guide the joint towards its ideal positional relationship. vi) Noting the completion of the process, positionally and qualitatively as a return of alignment, three-dimensionality and improved fluid interchange and vitality. Motion testing if necessary. |
|
| 3 | The student shall demonstrate the inner discipline of remaining physically and energetically well-grounded to provide a stable fulcrum around which the patient’s involuntary mechanism feels supported enough to activate and complete a BLT therapeutic cycle by its inherent action. This sometimes includes the principle of steadily ‘holding the bolt while the patient turns the nut’, eg as in application to the hip joint , ribs and clavicle. | The student should be able to express an understanding of the concept of Reciprocal Tension and make the case for its application to multiple systems in both a theoretical and practical setting. |
| 4 | The student shall demonstrate the ability to give clear and unambiguous instructions to the patient, especially when patient postural cooperation is required. This should include an awareness of the need for patient consent. | |
| 5 | The student shall demonstrate an understanding of osteopathic principles especially the interrelationship of anatomy and physiology, including the reciprocal effect of ‘container’ and ‘contents’. It also includes the ability to discern the physiological importance of each structure addressed within the context of the body as a whole. | Construct, implement and monitor osteopathic management plans for your patients and adapt them in response to clinical evidence and patient needs over time. |
| Type of Learning | Learning Activity | NLH* |
|---|---|---|
| Scheduled Learning Hours | Lectures | 13 |
| Practical classes | 13 | |
| Workshop | ||
| Scheduled online activities | ||
| Guided Learning | Directed reading & research | |
| Reflective portfolio development | ||
| Peer assisted learning | 4 | |
| Independent Learning | Unguided reading from defined reading list | |
| Assessment preparation | ||
| Tutor defined project / Dissertation activity | ||
| Autonomous Learning | Reading from non-specific sources | |
| Reflection on clinical experiences | 4 | |
| Placement | Clinical observations | |
| TOTAL | 34 | |
* Notional Learning Hours
| OPS Theme | OPS Mapping | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| Communication & Patient Partnership | √ | |||||
| Knowledge, Skill & Performance | √ | √ | √ | √ | ||
| Safety & Quality in Practice | √ | √ | √ | √ | √ | |
| Professionalism | √ | √ | ||||
| CPD Standards | ||||||
| CPD activities are relevant to the full range of osteopathic practice | See above mapping exercise | √ | ||||
| Objective activities have contributed to practice | Peer review/Observation | √ | ||||
| Case-based discussion activity | √ | |||||
| Seek to ensure that CPD activities benefit patients | Communication/Consent activity | √ | ||||
| Maintain CPD documentation | Certificate of attendance/Overview document provided to student | √ | ||||